lang/nl/help/surveys.html

   1 <p align="center"><b>Beschikbare onderzoeken</b></p>
   2
   3 <p>Op dit ogenblik biedt Moodle twee specifieke types van onderzoeken (toekomstige versies
   4 zullen het mogelijk maken dat je je eigen onderzoeken maakt).</p>
   5
   6 <p>De beschikbare onderzoeken zijn gekozen omdat ze uiterst geschikt zijn voor het evalueren
   7 van elektronische leeromgevingen die de construcitvisme pedagogie gebruiken.
   8 Ze zijn nuttig om bepaalde trends die optreden bij je deelnemers te herkennen.
   9
  10 (Om een verslag te zien waar deze gebruikt zijn voor een gedetailleerde analyse kun je gaan
  11 kijken op <a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>)</p>
  12
  13 <hr>
  14 <p><b>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey</b></p>
  15 <blockquote>
  16   <p>De COLLES bestaat uit 24 korte uitspraken, gegeroepeerd in zes schalen. Elk van hen helpt ons een sleutelvraag
  17 te beantwoorden over de kwaliteit van de elektronische leeromgeving: </p>
  18
  19 <table border="0" cellspacing="10" cellpadding="10">
  20   <tr>
  21     <td valign="top">Relevantie</td>
  22     <td>Hoe relevant is on-line leren voor de beroepsuitoefening van de student?
  23     </td>
  24   </tr>
  25   <tr>
  26     <td valign="top">Reflectie </td>
  27
  28     <td>Stimuleert het on-line leren het kritisch denken over zichzelf?
  29     </td>
  30   </tr>
  31   <tr>
  32     <td valign="top">Interactiviteit </td>
  33     <td>Hoever gaan de inspanningen van de student in on-line eductieve dialogen?
  34     </td>
  35   </tr>
  36   <tr>
  37     <td valign="top">Ondersteuning van de leraar</td>
  38
  39     <td>Hoe goed slagen leraren er in hun studenten te laten deelnemen in on-line leren?
  40     </td>
  41   </tr>
  42   <tr>
  43     <td valign="top">Ondersteuning van klasgenoten </td>
  44     <td>Wordt er begripsvolle en aanmoedigende ondersteuning gegeven door medestudenten?
  45     </td>
  46   </tr>
  47   <tr>
  48     <td valign="top">Interpretatie </td>
  49
  50     <td>Begrijpen leraren en studenten elkaars on-line communicatie?</td>
  51   </tr>
  52 </table>
  53
  54   <p>Het ondersteunen van het dynamische uitgangspunt van het leren is een nieuwe theorie uit de kennisleer:
  55 sociaal constructivisme, die de leerling als actieve vormer van concepten binnen een sociaal interactieve
  56 leeromgeving afbeeldt. Sociaal constructivisme is epistemologie, of een kennisleer, waarin de leerlingen
  57 gezamelijk reflecteren om samen tot nieuwe inzichten te komen, vooral in de context van gezamelijk onderzoek
  58 dat uitgaat van hun persoonlijke ervaringen.</p>
  59
  60   <p>Centraal voor deze samenwerking is de ontwikkeling van de communicatieve vaardigheden van de student.
  61 Daarmee wordt bedoeld: de mogelijkheid om zich in te zetten in een open en kritische verhandeling samen met
  62 de leraar en met medestudenten. Deze verhandeling wordt gekenmerkt door een empathische richtlijn voor het
  63 construeren van wederkerig begrip, en een kritische houding ten opzichte van het onderzoeken van onderliggende
  64 veronderstellingen.</p>
  65
  66   <p>De COLLES is ontworpen om te meten wat jouw mogelijkheid is om de interactieve mogelijkheden
  67 van het internet uit te buiten om studenten warm te maken voor dynamische leeroefeningen.</p>
  68
  69 <p>Deze informatie is over genomen van de COLLES pagina. Je kunt meer informatie vinden over COLLES en de
  70 auteurs op:
  71 <a target="paper" href="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
  72 </blockquote>
  73
  74
  75 <hr>
  76 <p><b>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</b></p>
  77 <blockquote>
  78
  79 <p>De theorie van 'ways of knowing', oorpronkelijk uit het vakgebied van het geslachtsonderzoek
  80 (Belenky et al., 1986) geeft ons een onderzoeksinstrument om de kwaliteit van een uiteenzetting te meten binnen
  81 een samenwerkingsomgeving.</p>
  82
  83 <p>The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) is een instrument, ontwikkeld door Galotti et al. (1999) om de mate waarin een persoon een 'connected knower' (CK) of een 'separate knower' (SK) te meten. </p>
  84
  85 <p>Mensen met een hogere CK score hebben de neiging om leren leuker te vinden, en werken dikwijls gemakkelijker mee,
  86 zijn aangenamer en meer bereidt om te bouwen op de ideeën van anderen. Diegenen met een hogere SK score hebben
  87 de neiging om een meer kritische en twistende houding aan te nemen naar leren toe.</p>
  88 <p>Studies hebben aangetoond dat deze twee leerstijlen onafhankelijk zijn (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001).
  89 Meer nog, ze zijn slechts een weerspiegeling van leerhoudingen, niet van leercapaciteiten of intellectuele mogelijkheden.</p>
  90
  91 <p><em>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., &amp; Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </em></p>
  92
  93 <p><em>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., &amp; Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</em></p>
  94
  95 <p><em>Galotti, K. M., Reimer, R. L., &amp; Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</em></p>
  96 </blockquote>