examples.tex

   1 \documentclass[a4paper,12pt,notitlepage]{article}
   2 \usepackage[latin2]{inputenc}   % vstupni kodovani
   3 \usepackage{czech}              % ceske nazvy sekci
   4 \usepackage{natbib}             % sazba pouzite literatury
   5 \usepackage{url}                % sazba URL
   6 \usepackage[pdftex]{graphicx}   % podpora grafiky ve formatu PDF
   7
   8 \DeclareUrlCommand\url{\def\UrlLeft{<}\def\UrlRight{>}\urlstyle{tt}}  %rm/sf/tt
   9 \renewcommand{\emph}[1]{\textsl{#1}}    % melo by byt kurziva nebo sklonene,
  10
  11 \author{David Mudrák}
  12 \title{Ukázky citací generovaných Bib\TeX{} stylem csplainnat.bst}
  13
  14 \begin{document}
  15 \csprimeson             % `` '' se budou sazet jako ceske
  16 \maketitle
  17
  18 \begin{abstract}
  19     Dokument obsahuje nesouvislé vìty s ukázkami odkazù na rùzné typy citované
  20     literatury a seznam pou¾ité literatury, jak jej generuje styl
  21     csplainnat.bst\footnote{\url{http://repo.or.cz/w/csplainnat.git}}.
  22 \end{abstract}
  23
  24 \section{Ukázky odkazování v textu}
  25
  26 Dovednost dekomponovat celek na systém dílèích strukturovaných elementù a jejich
  27 následná reprezentace v syntaxi znaèkovacího jazyka lze pova¾ovat za jeden z
  28 klíèových pøedpokladù pro tvorbu webových prezentací
  29 \citep{stipekphd,prochazkaphd}.
  30
  31 Klíèové kompetence zahrnují schopnosti, dovednosti, postoje, hodnoty a dal¹í
  32 charakteristiky osobnosti, které umo¾òují èlovìku jednat adekvátnì a efektivnì v
  33 rùzných pracovních a ¾ivotních situacích.'' \citep[s.~13]{belz01}.
  34
  35 Národní program rozvoje vzdìlávání v Èeské republice \citep{bilakniha}
  36 strukturuje kompetence ve vazbì na zprávu komisaøe J.~Delorse a jeho pojetí ètyø
  37 pilíøù vzdìlávání v souèasném svìtì \citep{delors}. Jako klíèové kompetence jsou
  38 v tomto smyslu jsou uvádìny: (1)~získávání, analýza a organizace informací,
  39 (2)~pøedávání my¹lenek a informací, (3)~plánování a organizace pracovních
  40 aktivit, (4)~spolupráce s ostatními a práce v týmu, (5)~pou¾ívání systémových
  41 postupù a metod, (6)~zvládnutí logických úvah a strategií øe¹ení problémù a
  42 (7)~schopnost vyu¾ívat technická zaøízení \citep[s.~50]{rambousek05a}.
  43
  44 Vùbec první pou¾ití anglického termínu \emph{``information literacy''} je
  45 pøisuzováno Paulu Zurkowskému, prezidentu Information Industry Association
  46 \citep{zurkowsky74}. Ve stejné dobì pùsobil u té¾e spoleènosti jako konzultant a
  47 Zurkowského spolupracovník Forest W.~Horton, který koncept informaèní
  48 gramotnosti (a zejména jeho vyhranìní vùèi gramotnosti poèítaèové) dále rozvíjel
  49 \citep{horton75,horton85}.
  50
  51 Jsou to lidé pøipraveni na celo¾ivotní vzdìlávání, proto¾e umìjí v¾dy nalézt
  52 po¾adovanou informaci k vyøe¹ení libovolného úkolu nebo k uèinìní rozhodnutí''
  53 \citep[tøetí odst.]{ala89}. Pro úèely této práce je koncept informaèní
  54 gramotnosti vymezen soustavou procesù, které se spolupodílejí na vzájemné
  55 transformaci dat, informací a znalostí \citep{mudrak:zamer05}.
  56
  57 Sí»ová generace \emph{(net generation)} vyu¾ívá poèítaèové sítì pro komunikaci,
  58 øe¹ení problémù èi vyhledávání po¾adovaných informací zcela pøirozenì
  59 \citep{tapscot:growing98}. Podle výsledkù rozsáhlého prùzkumu \citep{pip05}
  60 realizovaného mezi mláde¾í ve vìku 12 -- 17 let v USA se 57\,\% teenagerù s
  61 mo¾ností pøipojení na Internet podílelo na tvorbì jeho obsahu.
  62
  63 Odborná èeská pedagogická literatura se problematice informaèní výchovy vìnuje
  64 spí¹e okrajovì.  Vyplývá tak z výsledkù, k nim¾ dospìl \citet{zounek04poskole},
  65 kdy¾ analyzoval pomìrné zastoupení èlánkù zabývajících se ICT v prùbìhu let 1998
  66 a¾ 2002. Vycházíme z pøedstavy úèinného pøedávání poznání jako klíèové funkce
  67 ¹kolního vzdìlávání \citep[s.~58]{stech04pedagogika1}.
  68
  69 Rozpracování a popularizace my¹lenky organizátorù postupu je pøisuzováno
  70 D.\,P.\,Ausubelovi (\citeyear{ausubel60}). \ldots{} Tím se napomáhá dosa¾ení
  71 celistvého souladu (\emph{integrative reconciliation}) jednotlivých subdomén
  72 znalostí a schopnosti porozumìt vztahùm mezi základními koncepty celé domény
  73 \citep{ausubel78,bruner56,wilson96}. \citet{hyerle96} rozdìluje tyto
  74 vizualizaèní nástroje do tøí kategorií podle jejich primárního úèelu.
  75
  76 \def\refname{Pou¾itá literatura a prameny}
  77 \bibliographystyle{csplainnat}
  78 \bibliography{literatura}
  79
  80 \end{document}